新东方韩阳：2019北京高考生物试卷解析(视频版)

　　那为什么不是?原因我们常提到，它实际上是变异，而变异叫多害少利，但我们通常想的害还是利，一定取决于环境，那什么意思?镰刀形细胞胚对于你来说可能是一件坏事，但是对于非洲人民来说它可能就是一件好事，因为在非洲会大量爆发一个疾病叫疟疾，而疟疾是由疟蚊虫传染传播的，而疟蚊虫大多数是寄生在人体的红细胞，而如果我们体内有镰刀形细胞变异成的红细胞，那于是这时候，疟蚊虫就在里面无法长期寄生，而这样就可以避免我们的一个疟蚊虫疟疾的感染。

　　所以那我们在这儿提到，然后会发现我们其实原来老说变异多害少利，是不是一定就是，其实不是，这种在思辨它是不是一定正确，不是，一定要取决于环境。

　　当然还有一个我刚才说了，镰刀形细胞胚可能不是坏事，但是我们说到底是好事还是坏事?其实我们认为大A大A，小a小a有病没病都不是最好的，我们认为谁是最好的?我认为杂合是最好的，大A小a可能认为是最好的，原因是什么?原因是大A小a其实它并没有镰刀形细胞贫血症，那它还有一个正常的，但是它体内又有一些异常红细胞是由小a决定的，那这些异常红细胞又能让我们去避免疟蚊虫的一个侵染。

　　所以，在这里我们会发现其实杂合的，其实可以结合大A和小a两种性状的优点，所以我们认为杂种其实优势有时候才是更好的，所以这个就是我们来了解一个背景。

　　那有时候我们做这道题的时候就会轻松很多，我们说为什么不能进行自花传粉，好事坏事?当然还有一些问了，我们认为是好事，是有利于异花传粉，而有利于异花传粉上是为什么?为什么要利于异花传粉，那有利于提优什么?这一块我们就可以提了叫基因多样性，也可以叫遗传多样性。

　　那这就是我们在了解背景之后，再去做这么一道题，整体大方向其实就很容易把控。

　　当然我们再学习的时候去横向扩中心知识，以及我们的思辨，然后我们去想它到底好还是坏。

　　而在之后我们说，自交不亲和是位于一对同源染色体上的复等位基因，去控制了复等位基因出现是什么结果，基因突变，那我们高中的知识理解、应用，然后以及它具有什么特点，应该具有一个叫不定向性的一个特点，大家很好理解。

　　而这样来是再往后，再去考察能力就会提一些难度，说花粉，只有通过花粉管延伸，然后花粉管由花粉萌发产生，去运输到卵细胞所在处，才能完成受精。

　　但还有一个是，有一个叫自交不亲和，会发现它并不能正常地去授粉，那机制什么样?我们来去分析这个图，这个图就我们所提的，我们要从题中去提取信息，信息提取能力，就是思辨的能力。

　　我们来看，如果我们会发现到父本是S3和S4时，而那母本是S1和S2时，然后会发现一件事，会发现父本S3和S4的花粉，然后它的花粉管都能去延伸。

　　当然会发现S1和S2自交，而刚才其实也提到一个信息叫自交不亲和，最后说这样不亲和，但是为什么来看?说34交的时候，S1和S2花粉均不能伸长，而那之后再往后，说S1、S2，S1和S3去伸长，那你说这时候我们就会去想，到底为什么，花粉是S3和S4，而母本是S1和S2的时候没有任何问题，而父本、母本都是S1、S2的时候就有问题了。

　　那这个发现它有什么特点，S1、S2去给S1和S3授粉，会发现谁行?S2行，S1不行，这就考虑一件事，会发现S1不行原因是什么?好像我会发现底下也有S1，所以我会发现是不是S1在底下，在母本那儿它有一个卵细胞，所以我S1的精细胞就不能过去，于是从这儿咱们往前推一下，来看发现真是S3、S4，S1、S2完全不同都可以，S1、S2自交它完全相同，那就都不可以，所以我们会发现这个想法也是可以接受的，而这个就是在你高中学习知识以外，我们希望你能从题上去提出的信息。

　　所以来看，那提问S1、S2的花粉，然后去给S2、S4，会发现一件事，我们说母本有谁?母本有S4，所以应该我们说S2的花粉应该是不能下去，所以只有S1能下去，所以S1能下去之后，那就是我们说会有什么样的惊喜，应该会有S1、S2和S1、S4，而那这就是答案。

　　而那如果反交之后，我们会发现是什么?当我说S2、S4是父本，S1、S2是母本，那我还是发现母本中有S2，父本中的S2也就无法传播下去，所以只有S4能过来，所以它们后代应该是什么?是S1、S4和S2、S4。

　　那这个就是在我们刚开始考的很简单，基因突变，不定向项上一个基础之下，我们再去考察思辨的能力，就是希望你去题上自己去思考它的原因究竟是为什么。

　　所以那之后再往后，所以我们说为什么正常情况下不存在S系列纯合的个体，那也就是结合图说明理由，那原因就是，我们会发现如果当精细胞是S1，而卵细胞中也是S1才是纯合(子)，但我们会发现卵细胞中的S一定是2，那精细胞中的S1应该是无法去授粉的，所以应该是我们这时候就可以达到是当花粉与卵细胞间相同时，无法受精。

　　OK，这就是我们在这块，完全就是从题上去提取出来的东西，那这个就是称之为叫思辨。那底下，它提到的一种多样性，这个究竟是为了?这个就是我们在学习的时候，去横向地去扩充，去理解我们一个大的方向。

　　但是知道这些之后，我们是不是一定能够做出来题，其实也不一定，再往后，说烟草的自交能育，而对自交不亲和为显性，还是我们在遗传，一定要去提遗传的实质，一定是基因的分离，基因的自由组合，基因的遗传规律，咱们把它写成基因，显性当大A能育，不亲和不能育当小a，而之后还有褐色当大B，还有黄色去当小b，而两种性状独立遗传也表示一件事，就是自由组合。

　　而那之后说将黄粒不亲和，我们说它应该是小a小a，小b小b，和纯褐粒自交，我们说大A大A，大B大B，然后让它俩去培育，利用它俩去培育，而将它们去分别种植和开花前，将什么种子发育的植株去套袋，开花期授予什么种子发育成的植株花粉，从而去获得种子。

　　这时候会发现一件事，而这个东西我们在整个这道题中有没有去提到，我该如何去进行育种，然后会发现好像，其实没有，那没有知识的话其实我们还是对于我们原来高中学的东西也一定是有些要求，那我们什么时候去提到过套袋，什么时候提到过要去授粉，谁最先干这件事，应该叫孟德尔，而孟德尔当时我们提到孟德尔选的豌豆，应该叫做自花传粉，闭花授粉，所以我们当时说我们正常温度是自交，而孟德尔非希望去进行杂交，所以他处理操作有哪些，我们应该回到我们高中学的知识。而我们当时说第一件事我为了防止它自交，所以我说我干的第一件事，应该称之为叫去雄，但是去雄之后，它既然就不能自交了，但是不能自交之后，我是不是就一定我能去授粉，不一定，也许还有外来花粉所以怎么办，防止外来花粉去给它去传粉，咱们提到是套袋。而套袋之后干嘛，开花之后我们再去授粉，而授粉之后防止我们授粉不成功，再去进行再次套袋，所以这是孟德尔当时去做实验，对于课上东西应该足够了解的，所以我们会发现在这说，我们把谁可以直接去套袋，套袋干嘛?套袋目的是当时孟德尔说的，防止外来花粉，而防止外来花粉之前我们说你应该先干一件事，你应该先去雄，但是他去没去雄，应该没去雄，意思应该是我说我叫无需去雄。

　　所以像今年高考像海淀在2017年零模其实也考到这个，当然我们说去雄，雄性不育，自交不亲和，最大一优点，其实就是雄性不育，无需去雄，所以既然不交去雄，我就直接套袋就可以，那应该选谁，选的应该是我说那应该是它不能自交的，而不能自交是谁，那黄粒不能自交所以拿它去下来，那拿谁去授粉，拿褐粒去接受授粉。拿这个东西便是我们通过高中的知识去做出来的，所以我们说我们首先要想学好生物，想考一个比较高的分，我们理解应用思辨创新，而思辨创新是决定你能够去得一个高分，能不能去往上冲刺，但在之前我们还是强调我们一定要把理解和应用的基础，这么才是我们完完整整想去做好一套大题的基础。那这道例题也就提到这。

　　给了各位同学我们大的方向，告诉你们我们应该去关注哪点，给2020年的备考建议，实际上一定要强调我们要遵循高考大方向，叫核心素养，那核心素养会包括什么，包括生命观念、包括科学探究，包括理性的思维，包括我们的社会责任，而什么叫生物学素养?

　　这四点我们来提：生物学素养考察就不仅要理解和掌握以及应用我们说理解和应用，但是同时我们一定要强调生物学，生命观念深刻理解，比如像必修1，我们提到叫结构决定功能，它既然有这个结构，一定应该会有适应它的功能，为了这个功能才有这个结构，那像必修2上我们提到的话应该是变异，而变异之后我们更多选择去净化，我们强调适应环境，而这些都不是生命观念。而必修3，我们提到近几年，连续考六年动物生物调节，而我们更多考协调神经体验免疫而这些所有的调节都是为了什么?都是为了我们人体的一个稳态，这些都是我们需要去掌握的，对于生命现象和规律探究能力也是我们当时提的对于植物，我们只学光学，只学植物激素，那像今天提像光周期光呼吸，雄性不育，这些东西都是我们应该要去了解的，那将所学知识应用到生活中，发现我们在这几年考的东西，都是收获的一个热点，这就应用到了生活中，而提高生物学素养以及全面思考能力。也就是我们说提到思辨以及创新。再往后我们在答题的时候，当我们学习的时候，应该去注意刚才那些事，但是我们在答题的时候应该关注的事，就是我们缺乏的很多同学叫概括与总结能力，而让很多同学写都是题目中原话，而题目中原话既然它都写出来那你再去写上，这它问你其实并没有什么意义，所以还是像刚才题的，你要去想那他给这些信息究竟为什么?一定要去学会思考，举一个很简单的例子。

　　密闭小室中植物在光下光合速率降低的原因，那他很容易去写一个二氧化碳的浓度降低，但是其实会发现有些答案，其实你在答的时候，其实也基本就知道这些空可能并不是特别的对，但是你会发现其实并没有太多大的，为什么?因为题上就给了这个，而考试老师讲的也就只有这个，但是你需要学会思考，为什么?植物在光下吸收二氧化碳的量，会大于呼吸产生二氧化碳的量，但是这我们提到是结合你的光合呼吸，因为正常要强，光合强，而光合强使密闭小室中二氧化碳浓度降低，所以导致我们的原料不够，光合速率随之降低，所以我们其实都能想到降低但是会有什么问题，为什么?而这是老师希望去发现的，也是老师希望能去答出来的，是因为正常条件下，我们说光和吸收二氧化碳，会比它产生二氧化碳要更多一些。

　　好，那再往后，对于实验和探究能力，我们一定要去回归孟德尔，那孟德尔当时提的问题，说第一提出问题，叫提出问题，就是为什么?孟德尔那个实验叫什么?叫假说演绎法，它做出一个假设，提出一个假说，为什么是这样?然后去演绎，但是演绎它并没有去预想实验。

　　他去想如果我做实验的话，应该会有什么样的结果，所以去做出假设，如果我做那应该会是几比几这么一个结论，然后采取实施这个计划，然后发现和他的假说到底对还是不对，从而去得出结论，所以对于这种设计实验一定要去回归到当时孟德尔这实验。

　　那之后二级要求，是再往上的实验设计，那如何设计实验，孟德尔当时提到你要遵循他，假设演绎，提出问题提出假设做实验，怎么设计，这时候你需要去思考去创新，而结果预测是需要你从题上去分析，最后去评价实验的能力，而这是真正我们现在提的探究能力对你们的一个要求。

　　再往后，提升理性思维，我们刚才说的一定要去想，要去比较和分类，从题上去得到一些信息，我们一定要去找出一些，有些异常数据，那这些异常数据的话，到底为什么有异常数据，所以一定要去思考，要去找它们差异，然后去发现问题所在。

　　那之后分解和综合，分析所有的实验，你一定要去分析这个原因，这个数据是怎么出来的，那每个数据到底代表是什么意思?从而把整道题进行综合，综合之后然后再去分析，然后特别强调我们提到理综的大题，它是完完整整一道题，从前到后一定是相互依存、相互渗透，甚至相互转化，并不是一问一问分开，它一定是一问再衔接一问。

　　以及归纳、演绎，归纳、演绎就是我们把刚才所有东西全都理解为可以叫综上所述，把整体去理解为这么一道大的思路去理清就可以。

　　还有最后一个就了解社会责任，这个说的很高尚，但这也一定是我们一个大的方向，就观察我们社会议题，然后参与并讨论，做出理性一个解释，然后从而避免迷信或者伪科学，像健康生活、关爱生命保护环境，这一定是我们重点，然后从而去结合我们学过东西，然后从而去为我们的生物学，解决我们生物学的一个问题。

　　那这便是我们今天对于2019年高考一个分析，以及给各位同学对于未来几年高考大方向，以及你应该学习的这么一个方向，需要去关注一个点的解析，那我们的解析就到此结束，谢谢各位同学。

　　解析教师介绍：

　　【韩阳】

　　北京新东方学校高考生物带头人，中高考志愿填报讲座师，国家人社部心理咨询师、家庭教育指导师，国际ACI心理咨询师，《生物教育与思维创新》副主编，多篇文章被《当代家庭教育》《大东方》等著名杂志收录，主讲《探究性实验思维与逻辑》课程荣获“中国名校名师精品课”评选活动一等奖。近五年累计19名学员考入清华北大。

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