新高考来了：育人模式将迎来变革

2017-12-14 15:34:19来源：中国教育新闻网

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　　上海市格致中学副校长刘骏——

　　引导学生选择最合适自己的“3”

　　新高考，新在“3+3”，实施的重点关键是“3”，难点关键也是“3”。前者之“3”，因为具有普适性且单科分值高达150分，学生、学校自然都会格外重视;而后者之“3”，是因为建立在合格考基础之上，每科分值实质上参与选拔的只有30分，从新高一进校之时，学生就面临两门合格考科目及选科的抉择。

　　“选科”与“走班”成为新高考综合改革的必然。我校对学生选科的引导，强调以专业为导向(选科要精准匹配高校专业，了解自身的思维特点，明确未来专业发展方向;当今社会热门的专业、父母喜好的专业，都不应该制约个人选科)、以实力为依据(引导学生选自己最适合的科目，力求做到扬长避短)、以兴趣为标杆(浅层次的喜欢不等于真正的兴趣，必须将兴趣的持久性和自身的学业成绩定位相结合)、避免选科误区(部分学生可能以“兴趣”之名盲目跟风，或是单纯为了减轻高三等级考压力便将地理、生物都纳入等级考选科的范围)。

　　目前上海有几种走班的形式，但都存在需要化解的问题。“合格考的科目按行政班授课，等级考的科目进行年级走班教学”中的问题是，针对同一学生、同一选考科目出现合格考、等级考任课教师不同、教学进度和难度不同等问题，教师在高二等级考之时难以平稳过渡和科学衔接;“限制性选科、不走班”中的问题是，个别学校因教师不足和教室的矛盾，仅提供有限的若干种选科组合，让学生有限选择并据此重新分班，这样无须走班对管理相对有利，但不利于学生个性化选择和全面发展;“学生可任意选科，按组合重叠原则重新编班”中的问题是，这种模式既尊重了学生选择的自主性，又相应减少了走班节数，也相对便于班级管理，但大面积走班给行政班教学管理和班级管理带来了很大冲击;“六门科目不区分等级考、合格考，实行全面走班”中的问题是，这无疑会加大学校的管理难度，增加走班课时和教师工作量，但有助于把握学科难度、进度和全面尊重学生自主选科。

　　我校为了避免两次分班的尴尬并重点解决大批次走班的困惑，学生分班伊始，就在基本不打破原来特色创新实验班基础上，对学生进行生涯规划测试。然后，按学生未来志趣和专业导向以及选科的不同组合，预先有针对性地分班。这对解决学校的硬件困难(如教学场地)有现实意义。与此同时，针对学生可能会因为认知不足在选科方面出现动荡，我们专门开发了包括电子工程、机械工程、信息技术、生化工程、环境工程、经济金融等共十大模块的“最佳志趣发展域课程”，让学生在高一就有目的地加强选择。

　　走班教学会产生班集体概念淡化、教师班级管理、教学反馈、课程开发与实施、教学场地限制等诸多问题，建立新的走班管理机制刻不容缓。我校实行了“班主任组合制”和“双导师制”，一个班主任可带2至3个副班主任，配备成长导师和生涯导师，将班主任的管理延伸至走班班级，构建新的“学习共同体”;按不同选科组合实施“学习共同体”分组，分别设立学习目标，形成互帮群体。我们成立了“走班制”管理工作小组，统一规划制定相应的课程统整管理制度，完善分层评价、量化评价、科学评教等教学评价机制。因为在“走班”过程中，同一教师可能承担不同层次学生的教学任务，同一行政班的学生未必选择相同的课程，因而，如何借助科学的评价制度调动教师教学积极性和促进教师专业成长，还是一个重大难题。

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