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今天下午第一节课我上了一节校研讨课,名为《大海睡了》。上完之后的感觉很一般,学生在我的带领之下并未真正体会到大海的那种宁静与柔美,可是在评课时,老师纷纷帮我出谋划策如何能充分认识学生,怎样设置出符合一年级学生的课堂,可能在这节课上,对于自我表现的东西太多,而真正为学生考虑的,从语文角度考虑的,切实让学生学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一年级课堂肯定要去设置情境的,但通过什么方式,光光画一幅美妙的画就行吗?学生的心灵、思维是受一定环境限制的,除了良好的外在意境,如何借助学生的已有经验、学习水平让学生的体会、认识在上一个台阶,是需要好好设计的,而这节课上,我备课的时候,却没有思考:一张大海星星月亮画果真效果这般神奇,就能让学生体会大海的静谧美吗?就能让学生通过朗读去表现好?尽管在上课之前,我也想了一些如何评价学生朗读的评价语,可上课时我却像闷了一样,也不能怪学生,老师的感悟如此浅薄,怎样带领学生体会,所以,老师首先要学会感动,首先要学会有所受感染,同时组织好自己的语言,其次才能感染、感动学生。
知道问题的存在,如何处理这一问题,老师们在评课时,建议我采用多媒体教学,这是很好的办法,可如果就在班上上,就不能上好吗?一位老师建议,可以出示一副白天的大海图,白天海上有海鸥、渔船、小朋友。很是热闹,可到了晚上,出示夜晚星星月亮图:瞧!静悄悄的,对!夜晚,大海跟小朋友一样,玩累了!现在正舒舒服服地睡觉,睡的真香啊!你能读出这样的感觉吗?这样处理,可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些,因为学生的形象有了一定的依托,感受与感觉也稍加强了些。
2、对于一些细节、对于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有一定难度的,因为学生的感受体会还没到那个程度,而如果在设计时,我反过来,先说:大海妈妈睡着了,哎呀!睡得好香啊!鼻子里还会发出打呼噜的声音,谁会?让学生先进行体验,由此,乐趣加多了!而后出示“鼾声”,再听听潮声,感悟大海发出的鼾声。
3、低年级的识字教学也是一个重点,什么时候学习、出示词语?并不是每一次上新课文之前,小黑板一挂,让学生去读一读?如何更有形的学习、感受有趣?自己还要多学习别人的经验。
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