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每年高考语文作文的题目，都会成为公众讨论的焦点。但是年复一年，大家只能用“好写”“不好写”“有深度”“空洞”等主观标准，来点评各省市作文题目。
今年，新东方在线邀请高考作文研究专家，总结出了评判高考作文难度的多维标准。相信大家看过这篇文章之后，都能以专家视角，理性分析高考作文题目。
考生和阅卷人心中的一千个哈姆雷特，相遇的难度系数有多大?
一道高考作文题目，从被剖析到被创作到被评判，过程中的每个变量都会对其难度系数产生影响。考生想写出一篇阅卷老师中意的高分作文，需要攻克哪些难点?
今天我们就以2015年各省市高考作文题目为例，为大家解析以下因素对作文题目难度的影响。
A.题目字数
A1.题目字数过少，难度系数+1
这类题目通常为富有哲理的一句话，其提供信息少，考生难以确定自己的立意是否符合题目要求，走题风险较高。
举例：2015年四川高考作文题目“老实的聪明，聪明的未必真聪明。”
A2.题目字数过多，难度系数+1
高考作文题目通常内涵深刻，需要考生反复阅读。题目字数过多，会增加考生审题的时间，给考生带来心理压力。此外，字数过多的题目本身，存在着更多的审题挑战，见B项分析。
这里有两个例外：字数不多但涉及古文等较难理解词句的，也算在此列;字数多但是不含重要信息的段落，不算在此列。
举例：2015年浙江高考作文题目，内含古诗句。
B.题目逻辑、主题
B1.材料逻辑拐点多，不符合思维惯性，难度系数+2
历年高考作文题目中，不乏逻辑简单、一眼望到底的题目。这样的题目不会增加理解难度。
另有一些题目的材料中，会屡次出现改变情节走向的转折，与传统故事的价值观大相径庭。考生要迅速接纳这类题目中的价值冲突，写作构思难度较大。
举例：2015年高考新课标II卷作文题目。材料中三个人物，代表的是三种差异很大的自我实现方式。
B2.故事主题老套、浅显，难度系数+1
每年作文题目的材料不会重复，但有些材料引出的却是相似的主题，比如“创新的重要性”“适者生存”……
老套和浅显的题目会制约考生的创作能力，使当年高考作文整体水准下降。
举例：2015年安徽、湖北、重庆等省市作文题目，都受到此因素影响。
C.切入点数量
切入点数量大于3个，难度系数+2
高考作文题目要求通常为：“自选角度，确定立意”。也就是说，一道作文题目不仅仅有一个切入点。
针对正反方观点鲜明的题目，考生在两个立场中二选一，自圆其说即可。
对内含3个以上切入点的题目，考生以不同视角审题，会读出截然不同的涵义。可选立意角度多，就必然有主次之分。哪个更受阅卷老师青睐?哪个属于擦边球，写了有走题风险?所以很多考生面临这类题目时，尽管有想法、有能力以独特的视角写出佳作，还是保守地选择了最大众化的立意。
举例：2015年重庆、湖南、广东等省市作文题目。
D.既往经验相关度
题目需相关背景知识辅助才能理解，难度系数+1
高中生的生活阅历有限，关注的领域较单一、集中;不同地区、成长背景的考生拥有的知识储备也不同。
举例：2015年天津高考作文题目“范儿”，很难引起接触流行语机会少的考生的共鸣。四川题目“老实与聪明”，对生活阅历要求较高，并非所有考生都能有切身感悟。
E.命题程度
命题程度高，需围绕材料进行讨论，难度系数+2
尽管命题作文表面上比话题作文难度小，但它限制了考生对议题发散思考的能力，会导致产出的作文相似度高。
举例：2015年江苏、浙江、北京卷的作文题目，都类似“像话题作文的命题作文”。
F.多文体适用度
题目只适合以个别几种文体创作，难度系数+1
大部分省市题目对文体要求为“除诗歌外文体不限”，考生有足够的选择空间。但是有些题目由其自身属性决定，只适合某几种文体。
举例：2015年高考新课标I卷，要求写一封信，将适合的文体范围大大缩小。
G.阅卷难度
此项分数为 B2+C+E 的分数总和
老师阅卷的难度，为什么也要算入作文题目的难度?因为阅卷过程越顺畅，老师越能理解考生想表达的意图，作文得分也会随之提高。
算分方法：
一道题目，每符合一个因素，增加相应的难度系数。A1-G 的分数总和+基数10，即为题目的难度系数得分。
注：分数低的题目，并不代表题目水平低，而是表明题目标准化程度高，不存在额外影响难度的因素。
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